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　　1、訓(xùn)練理論依據(jù) 　　（l）孤獨(dú)癥兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)法在神經(jīng)的興奮和抑制之間建立平衡關(guān)系，使得患兒在對(duì)感覺(jué)材料的加工上發(fā)生障礙，其結(jié)果是：對(duì)一些感覺(jué)刺激反應(yīng)過(guò)弱（如壓力和味覺(jué)），而對(duì)另一些感覺(jué)刺激卻反應(yīng)過(guò)強(qiáng)。 　　（2）孤獨(dú)癥兒童的感覺(jué)器官所接收的刺激信號(hào)不能準(zhǔn)確地達(dá)到知覺(jué)系統(tǒng)，因此發(fā)生感知系統(tǒng)的障礙，所以孤獨(dú)癥兒童缺乏建立“我”的概念的前提條件，更無(wú)法在自己的頭

　　每個(gè)孩子都是不一樣的。爸爸媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶和同年齡的小朋友總有些不同，比如說(shuō)：智商沒(méi)問(wèn)題，身高、體重樣樣不輸人，但總覺(jué)得在某些方面似乎不太對(duì)勁。孩子到了三歲了，還老是奶嘴吸個(gè)不停，無(wú)法戒掉；走路跌跌撞撞倒了也不喊痛；在幼兒班總是東摸西摸靜不下來(lái)；出門坐個(gè)車一直哭鬧不停……這樣的小小孩是有點(diǎn)毛病還是怪爸爸媽媽學(xué)齡前教育太失敗？其實(shí)孩子也許感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展失調(diào)，而需要醫(yī)生協(xié)

　　感覺(jué)統(tǒng)合是由美國(guó)的心理學(xué)博士艾爾絲于1969年提出的。所謂感覺(jué)統(tǒng)合，就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。籍著這種持續(xù)不斷的感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程，大腦的分工愈來(lái)愈精細(xì)，功能愈來(lái)愈好，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就愈來(lái)愈強(qiáng)

　　經(jīng)常聽(tīng)到一些小學(xué)生的家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子很聰明，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，寫幾個(gè)字的作業(yè)要幾個(gè)小時(shí)，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，上課也不注意聽(tīng)講，經(jīng)常把題抄錯(cuò)，總記不住老師留的作業(yè)，你打他罵他都不管用……在萬(wàn)般無(wú)奈之余，家長(zhǎng)得出了結(jié)論，這孩子不是讀書的“材料”，將來(lái)也不會(huì)有大出息。據(jù)調(diào)查，各小學(xué)校這樣的孩子還不在少數(shù)，據(jù)老師反映這些孩子上課不注意聽(tīng)講，注意力難集

　　啟樂(lè)園針對(duì)兒童“感覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)”開(kāi)設(shè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練班，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中接受系統(tǒng)訓(xùn)練，改變孩子發(fā)育過(guò)程中感覺(jué)系統(tǒng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，深受孩子們的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的支持。 　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與一般的兒童課外興趣班、培訓(xùn)班不同，他是通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)谝粋€(gè)半小時(shí)的課時(shí)里，玩的開(kāi)心、鬧的有趣，在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。 　　“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

　　人類感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力是與生俱有的。每個(gè)人生下來(lái)就具有這種能力，但需要從小與周圍事物保持接觸，接受環(huán)境信息的刺激，并主動(dòng)讓身體和大腦相互協(xié)調(diào)以適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，才能不斷促進(jìn)大腦和身體的發(fā)展和完善。即使沒(méi)有現(xiàn)在所謂的感覺(jué)統(tǒng)合教育或感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，人類從出生開(kāi)始到生命結(jié)束就一直在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程。 　　感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的階段 　　感覺(jué)統(tǒng)合的練習(xí)與大腦的“運(yùn)動(dòng)企劃”過(guò)程有

　　感統(tǒng)訓(xùn)練全稱是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，其本質(zhì)是以游戲的形式讓孩子參加，以豐富孩子的感覺(jué)刺激，且需要經(jīng)過(guò)特定環(huán)境項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，讓孩子與特定的環(huán)境相互作用，從而刺激其感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，而這種特殊環(huán)境在家庭或?qū)W校里很少見(jiàn)。 　　感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸壓、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。這種訓(xùn)練對(duì)改善兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、穩(wěn)定情緒、注意力集中程度和提高學(xué)習(xí)成

　　一、認(rèn)識(shí)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 　　感覺(jué)統(tǒng)合，是指大腦將從身體各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息，進(jìn)行多次的組織分析、綜合處理，作出正確決策，使整個(gè)機(jī)體和諧有效地運(yùn)作的一種功能。這種功能是大腦生而具備的，但必須在后天得到應(yīng)用而發(fā)育發(fā)展。就像人的眼睛，天生具備“看”的功能，但若把新生嬰兒的一只眼睛長(zhǎng)久遮住，這只眼睛的視功能就會(huì)嚴(yán)重削弱。如果大腦感覺(jué)統(tǒng)合功能對(duì)感覺(jué)信息的統(tǒng)合發(fā)生困難，就會(huì)使

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的各種現(xiàn)象 預(yù)防建議    嬰幼的的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展是最先開(kāi)始啟動(dòng)的感官學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)如果在家里提供富于變化的音樂(lè)，常常和寶寶說(shuō)話或輕拍玩具吸引寶寶的注意，這些都是促進(jìn)嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)與腦部發(fā)育的好方法。經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證實(shí)，我們已知良好的親子互動(dòng)和父母親與孩子的親密照顧，可以提高兒童的智能發(fā)展。此外良好的人際互動(dòng)除了語(yǔ)言溝通之外，還包括了肢體、動(dòng)作和表情，孩

由來(lái)   南加州大學(xué)的J．艾雅茲教授認(rèn)為，復(fù)健治療基礎(chǔ)的腦神經(jīng)學(xué)的知識(shí)，有一方面加了發(fā)育心理學(xué)的見(jiàn)解，另一方面則把知覺(jué)及運(yùn)動(dòng)的獨(dú)自理論展開(kāi)，成立了感覺(jué)統(tǒng)合理論體系。 發(fā)育與腦   人出生時(shí)就具備著反射機(jī)制，直到一個(gè)人會(huì)走路時(shí)，就被統(tǒng)合起來(lái)，使之能適應(yīng)環(huán)境來(lái)行動(dòng)，一般都被認(rèn)為會(huì)如此的改變，而施展這種情況的來(lái)源，是腦的成熟。腦受內(nèi)外的刺激，透過(guò)感覺(jué)受容器官

      通過(guò)精心設(shè)計(jì)的器械（玩具），采用游戲的方式，針對(duì)孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)（觸覺(jué)過(guò)分防御或遲鈍、前庭功能發(fā)育不全、本體感不足以及整個(gè)身體協(xié)調(diào)不良等）進(jìn)行感覺(jué)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)正確的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)刺激并建立、恢復(fù)其正常的運(yùn)動(dòng)模式。設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：       1、 活動(dòng)不僅指表面、局部的，還要注意它的延伸和拓展。 &

      當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、活動(dòng)過(guò)度、行為沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)困難等情況后，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子到專業(yè)機(jī)構(gòu)-啟樂(lè)園進(jìn)行咨詢，以期尋找原因，解決問(wèn)題并幫助孩子健康成長(zhǎng)。如果需要對(duì)孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，首先要找專業(yè)機(jī)構(gòu)人員對(duì)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況進(jìn)行評(píng)定，常用的是感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表。通過(guò)對(duì)量表的仔細(xì)填寫、認(rèn)真評(píng)定，可以確定孩子到底在哪些方面存在不足及問(wèn)題