感覺(jué)統(tǒng)合，是指大腦將從身體各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息，進(jìn)行多次的組織分析、綜合處理，作出正確決策，使整個(gè)機(jī)體和諧有效地運(yùn)作的一種功能。這種功能是大腦生而具備的，但必須在后天得到應(yīng)用而發(fā)育發(fā)展。就像人的眼睛，天生具備“看”的功能，但若把新生嬰兒的一只眼睛長(zhǎng)久遮住，這只眼睛的視功能就會(huì)嚴(yán)重削弱。如果大腦感覺(jué)統(tǒng)合功能對(duì)感覺(jué)信息的統(tǒng)合發(fā)生困難，就會(huì)使機(jī)體不能有效動(dòng)作，這就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，分重度、中度和輕度三級(jí)，由標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)試評(píng)定。據(jù)北京、上海、杭州三城市有關(guān)調(diào)查，總發(fā)生率在30%－35%，家長(zhǎng)不可掉以輕心。
二、導(dǎo)致兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么
細(xì)心的讀者可能還記得，在“嬰幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”的開(kāi)篇（本刊今年第一期）中有這么一段話(huà)：“年輕的父母，也許你不曾想到，一個(gè)小學(xué)生手眼協(xié)調(diào)、良好的運(yùn)動(dòng)技能是基于嬰兒期的抓、爬、推、拖、拿、轉(zhuǎn)、碰觸等一系列活動(dòng)；而閱讀、寫(xiě)作的技能與早期的轉(zhuǎn)圈、平衡、翻筋斗有關(guān)……”這段話(huà)對(duì)于初為人母者也許以為是專(zhuān)家在嚇唬人，而對(duì)于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的父母，真可謂感慨萬(wàn)千了。
因?yàn)閷?dǎo)致兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與遺傳和大腦器質(zhì)無(wú)關(guān)，而主要原因是家長(zhǎng)教育方式、方法失誤。像樂(lè)樂(lè)一樣，寶寶一出生就具有原始的反射行為，他們與這個(gè)世界的聯(lián)系必須通過(guò)視、聽(tīng)、嘗、嗅、觸5個(gè)途徑。所以，孩子是通過(guò)他所看、所聽(tīng)、所嘗、所聞、所觸以及他所做（如身體轉(zhuǎn)動(dòng)、四肢伸屈和雙手抓握等）而學(xué)習(xí)，從而使大腦的各路神經(jīng)通道打通，使大腦的各種功能運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。
因此，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童就是由于早期跳過(guò)了“爬”的階段，或者是家長(zhǎng)片面理解早期教育，過(guò)于注重識(shí)字、計(jì)算教育，忽略了孩子身體功能發(fā)育所需要的正?；顒?dòng)才造成的。
三、為孩子補(bǔ)上身體協(xié)調(diào)這一課
生命的進(jìn)程就是這樣，發(fā)展的順序一個(gè)挨一個(gè)，不能跳過(guò)某一個(gè)，而且前面的發(fā)展影響后面的發(fā)展。如果兒童早期跳過(guò)或忽略了“爬的學(xué)習(xí)”，到小學(xué)階段，就可能要為此付出沉重的代價(jià)。好在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能為12歲以前的兒童補(bǔ)上早年落下的這一“課”。
兒童因感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)而引發(fā)的注意力不集中、好動(dòng)不安等行為表現(xiàn)，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一般都能夠取得明顯效果。而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)改善兒童動(dòng)作不協(xié)調(diào)、手腳笨拙、閱讀困難、作業(yè)磨蹭、好發(fā)脾氣、好攻擊人、缺乏自信、膽怯等效果最明顯，見(jiàn)效也最快。只是父母應(yīng)注意，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童必須在專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和組織下訓(xùn)練，才能達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合功能改善的效果。
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