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前庭覺反應著一個人的學習力、理解力和反應力，如上面的案例所示，如果是前庭覺發(fā)展不足的人, 他就不會往下深挖，事后經(jīng)過學習似乎有點明白，但對于真實內(nèi)涵仍然百思不得其解。當然, 執(zhí)行力跟學習態(tài)度不錯的人就懂得再查資料，反之，將錯失一個學習機會，這兩種行為累積成的差別就是“悟性”的不同。 而有第二種反應的人則顯現(xiàn)出前庭系統(tǒng)反應比較迅速，能夠快速過濾接收到的信息，獲取知識，總結(jié)概

1．球池游戲：引導孩子跳人球池，將全身埋入球池中，在其中做各種動作，如座位、站位、俯臥位、翻滾等，使身體各部位得到刺激。 2．大龍球游戲：手握孩子雙足，讓孩子采取坐位、仰位、俯臥位等在大龍球上活動。還可用大龍球擠壓孩子身體。 3．浴巾蛋卷游戲：家長用浴巾將孩子身體卷起來，協(xié)助擠壓全身（除頭頸部），并使孩子滾動起來。 4．冰袋游戲：用冰袋刺激觸覺敏感部位，如手背、手心、面部、足背部、前臂，讓孩

方法一：　盡可能多讓寶寶爬行 爬行可以促進寶寶的身體協(xié)調(diào)能力，從而有效預防感統(tǒng)失調(diào)，所以媽媽們可別著急著讓寶寶直接學走路，而漏掉“學爬”這一重要環(huán)節(jié)，要盡可能地讓寶寶們爬行。 方法二：　多抱抱寶寶 媽媽經(jīng)常和寶寶保持肢體接觸，可以促進他的觸覺功能發(fā)育； 媽媽們經(jīng)常抱搖寶寶，可以促進他的前庭平衡功能發(fā)育； 媽媽們經(jīng)常和寶寶說話，可以促進他的語言功能發(fā)育； 而這

感覺統(tǒng)合訓練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓練的始末，對訓練有著非常重要的指導意義和促進作用。 1.順應性原則 如果兒童的順應性反應發(fā)展良好，那就可以促進組織協(xié)調(diào)能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且，每一種順應性反應又會引起進一步的感覺統(tǒng)合。兒童為了統(tǒng)合這些感覺，就會試著順應它們，如此便形成一個良性循環(huán)。 2.內(nèi)驅(qū)力原則 內(nèi)驅(qū)力，是在兒童內(nèi)心

1、跟孩子上了第一節(jié)感統(tǒng)課，覺得感統(tǒng)課挺簡單的，不就是會玩幾個器械嗎？   答：有些家長誤以為做感統(tǒng)就是在感統(tǒng)室里面玩幾件玩具，做那幾樣項目，沒有什么意義,其實您的觀點是不正確的，首先這些感統(tǒng)器具都是根據(jù)兒童心理生理發(fā)展特點和兒童出現(xiàn)的一些問題而制造的！,其次我們堅持通過這些專門的感統(tǒng)器材對孩子有真對性訓練，其過程是通過量變到質(zhì)變的一個過程。每個人都知道孩子的一些壞習慣不是一天形成的

在我們的生活中，我們會經(jīng)常遇到孩子說話結(jié)巴詞不達意，說話毫無條理，發(fā)音不清，聽說讀寫存在困難，甚至于不會說話，造成這些癥狀的原因是什么呢？ 其實這是感覺統(tǒng)合不足產(chǎn)生的影響。那么感覺統(tǒng)合又與語言有什么關(guān)系呢？ 感覺統(tǒng)合是指腦對個體從視，聽，觸，嗅，前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進行選擇，解釋，聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個體進行日常生活、學習和工作的基礎(chǔ)。主要包括：前庭感覺、本體感覺、

第一， 耳朵（半規(guī)管，里面有耳石滾來滾去，掌管人的平衡），平衡不好的孩子會出現(xiàn)很多問題。當讓孩子兩手、兩腳并攏時，如果孩子會晃來晃去，那孩子的平衡體系還沒建立好，這樣的孩子容易好動。（由于前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關(guān)節(jié)活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息做回應，所以前庭覺必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辨識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺不良，身體活動會立刻受到影響，笨手笨

前庭功能失調(diào) 　　問題主要表現(xiàn)：好動不安、注意力不集中，上課不專心、愛做小動作，聽而不見、久轉(zhuǎn)不暈，平衡能力差，雖看到了仍常碰撞桌椅、門墻。 　　游戲方法 　　充分爬行 　　要訓練寶寶爬行，出生后28天內(nèi)寶寶就具有爬行反射，每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢向前爬，會爬后再充分爬行3個月以上，盡量不使用學步車。可以專門準備一塊地毯鋪在地上，讓

晚訓練依然有效，但難度會更大 如果非要給感統(tǒng)訓練選一個年齡限制硬的話，六歲以前確實會好一些。為什么會有這樣的理論產(chǎn)生？六歲以是大腦的可塑性較強，六歲以后可塑性會變得差一些。 但是我們實操理念上來說，大腦可塑性反而不是我們最擔心的因素。我們希望孩子越早訓練越好，不是因為之前有效果之后沒有效果，我們更擔心的是孩子越晚訓練他夾雜的雜質(zhì)更多，處理起來更難。 舉例來說—— 孩

語言能力主要由聽、說、讀、寫這四個基本環(huán)節(jié)所組成，這四個環(huán)節(jié)中的任何一個都離不開感覺動作功能。 以說為例，說話是大腦言語中樞對呼吸器官、舌、唇的運動控制。只有這些發(fā)音器官的動作能力發(fā)展起來之后，兒童才能發(fā)出復雜的聲音。 再如閱讀，閱讀是與眼球運動的速度分不開的，當眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高之后，閱讀的速度、對文字的知覺廣度才有可能提高； 而書寫則更有賴于大肌肉運動的發(fā)展，拍球、跳繩、

兒童觸覺敏感行為表現(xiàn)：   （1）、對外界刺激信息適應性弱，喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動作（重復的語言，動作），固著于某些行為如吸允手指，咬指甲，在陌生環(huán)境中常表現(xiàn)焦慮不安，無所是從。   （2）、容易膽小害怕容易，驚慌哭泣，缺乏自信，怕人，遠離別人，害怕?lián)頂D、排隊和集中，不進教室，不喜歡被別人觸碰和按摩，人際關(guān)系冷淡，常陷于孤立之中。   （3）、不喜歡碰觸

01：視覺不平順 視覺跳動原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人類眼睛的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒最喜歡看車窗外那些移動的景物，還有電視里的廣告等。因為比起安靜的東西，那些移動的事物更能吸引他的注意力。 著年齡增長，活動的增加，孩子的視覺發(fā)育逐漸穩(wěn)定下來。有了穩(wěn)定的視覺后，便能做出左右及上下的移動，此時可以做一些手眼協(xié)調(diào)的練習或游戲。這也是孩子開始學習閱讀的時候。 但是，過早接觸電子產(chǎn)品，或爬行不足