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   參與感統(tǒng)訓(xùn)練和注意力訓(xùn)練的大孩子當(dāng)中，百分之八九十的孩子都有不同程度的厭學(xué)或者作業(yè)拖拉、不想寫作業(yè)的情況。張老師告訴家長(zhǎng)，如何面對(duì)這些孩子的時(shí)候，我們要先明白孩子為什么會(huì)厭學(xué)，或者說(shuō)不想寫作業(yè)。   三個(gè)原因，第一個(gè)是專注力的問(wèn)題，多動(dòng)的問(wèn)題。回家寫作業(yè)這一個(gè)多小時(shí)，他實(shí)在是堅(jiān)持不了，寫一會(huì)就發(fā)呆走神，在那玩起來(lái)了，上課的實(shí)在堅(jiān)持不了四十分鐘，聽(tīng)?zhēng)追昼娋烷_(kāi)始跑神了，沒(méi)有聽(tīng)什么。他實(shí)在做不到。凡是因?yàn)槎鄤?dòng)注意力的問(wèn)題影響學(xué)業(yè)的孩子，沒(méi)有一個(gè)是故意的，是

   為什么孩子被打了不敢還手？為什么孩子的玩具被搶了不敢?jiàn)Z回來(lái)，主要是以下三個(gè)原因。   第一，這些孩子是被家長(zhǎng)保護(hù)長(zhǎng)大的，在生活中，我們家長(zhǎng)會(huì)提前規(guī)避孩子所有面對(duì)的各種問(wèn)題。時(shí)間久了，孩子就不具備面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力了，當(dāng)他被欺負(fù)了或玩具被人搶了的時(shí)候，他都傻眼了，他連面對(duì)這些問(wèn)題的能力都沒(méi)有，心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，更別提怎么去解決了。   其次呢是一些膽小懦弱的孩子，也就是我們前庭失調(diào)的孩子，在生活中有一些孩子玩蕩秋千的時(shí)候，他不敢

   今天張老師以非常沉重和嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)給大家談，過(guò)早大量接觸電子產(chǎn)品這個(gè)話題，其實(shí)家長(zhǎng)都知道接觸電子產(chǎn)品多了影響注意力、影響情緒、影響社交等等，但是很難有特別在意的。今天張老師縱觀這么多年來(lái)尤其是近一、兩年測(cè)評(píng)的孩子當(dāng)中，很多孩子明明不是自閉癥，他就是不看人，不跟人眼睛對(duì)視，明明不是自閉癥，但就是不說(shuō)話或者語(yǔ)言發(fā)展很落后，甚至嚴(yán)重的孩子還會(huì)有認(rèn)知理解落后的問(wèn)題，這些孩子跟他們聊的過(guò)程中，孕期、出生后都并沒(méi)有什么特殊情況，為什么還會(huì)有這樣呢？   他們都有

   感統(tǒng)訓(xùn)練是萬(wàn)能的嗎？當(dāng)然不是。這個(gè)時(shí)候一些機(jī)構(gòu)的老師或者家長(zhǎng)看到這個(gè)答案之后，是不是會(huì)說(shuō)，你看我說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練不用進(jìn)行吧，或者感統(tǒng)訓(xùn)練沒(méi)用吧，也不對(duì)。感統(tǒng)訓(xùn)練既不是萬(wàn)能的，又要進(jìn)行，為什么呢？   首先我們來(lái)說(shuō)為什么要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練有以下幾大功能。第一個(gè)功能是激活大腦，激活大腦內(nèi)的各個(gè)功能區(qū)，能夠喚醒更多的腦細(xì)胞處在工作狀態(tài)。這樣的話，我們的語(yǔ)言功能區(qū)，我們的視覺(jué)功能區(qū)，我們聽(tīng)覺(jué)功能區(qū)，他們工作腦細(xì)胞多了，能力自然就會(huì)強(qiáng)。那么學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果就會(huì)好

    感統(tǒng)訓(xùn)練的兩大核心價(jià)值，大部分人只知其一不知其二，目前感統(tǒng)訓(xùn)練被廣泛應(yīng)用于孩子情緒和行為問(wèn)題的解決上。比如說(shuō)在幼兒園坐不住、不聽(tīng)指令、亂跑、不站隊(duì)、不做操、和小朋友發(fā)生沖突或者語(yǔ)言發(fā)展落后，有的孩子是粘人愛(ài)哭，分離焦慮嚴(yán)重、膽小退縮怕黑、不愿意接受新的事物，不愿意面對(duì)新的環(huán)境，在小學(xué)坐不住、發(fā)呆、做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)成績(jī)差、寫作業(yè)拖拉等等。這些問(wèn)題說(shuō)大它上升不到吃藥打針的一步，說(shuō)小呢卻給孩子自身和家庭學(xué)校帶來(lái)很多困擾。比如愛(ài)跑的孩子在幼兒園，老師會(huì)因?yàn)樗稚⒄麄€(gè)班級(jí)的管理

    造成感統(tǒng)失調(diào)孩子越來(lái)越多的四大原因，第一個(gè)是自然環(huán)境的缺失和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜。張老師在很多視頻中提到過(guò)，現(xiàn)在城市的孩子高樓大廈，車水馬龍，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有環(huán)境去攀爬跳躍玩。由于環(huán)境復(fù)雜，人們現(xiàn)在信任感差，又有人販子還考慮到安全，家長(zhǎng)也不敢放開(kāi)手讓孩子去玩。所以說(shuō)現(xiàn)在的孩子從出生那刻起，他們通過(guò)玩去鍛煉的感官和大腦處理的功能的機(jī)會(huì)就嚴(yán)重不足。這是導(dǎo)致孩子感統(tǒng)失調(diào)越來(lái)越多的第一個(gè)原因。    第二個(gè)原因是老人教育。現(xiàn)在父母上班壓力都很大，所以

       大家好，今天張老師跟大家分享的項(xiàng)目是，無(wú)論在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練當(dāng)中還是在家庭訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)前庭覺(jué)和本體覺(jué)同時(shí)刺激度最高最強(qiáng)的項(xiàng)目之一<旋轉(zhuǎn)>。看過(guò)張老師之前的視頻的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，張老師你不是分享過(guò)旋轉(zhuǎn)了嗎？但是之前分享的比較籠統(tǒng)，今天張老師要將旋轉(zhuǎn)細(xì)化，會(huì)根據(jù)不同的動(dòng)作要領(lǐng)而逐步的提升刺激量，而達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。         訓(xùn)練方法叫三視旋轉(zhuǎn)法。在旋轉(zhuǎn)之前，首先我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)一個(gè)

    我們父母如何在生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)？不管孩子是多動(dòng)亂跑，坐不住還是不聽(tīng)指令，注意力不集中，都會(huì)反映出來(lái)一個(gè)共同的問(wèn)題，就是孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。    大部分父母會(huì)認(rèn)為，孩子的規(guī)則意識(shí)主要是由老師來(lái)培養(yǎng)，實(shí)際上，我們父母在家庭中也可以鍛煉，比如說(shuō)孩子回到家里要換室內(nèi)鞋，室外鞋要放在鞋柜里，這就是一個(gè)規(guī)則意識(shí)的建立。孩子用過(guò)的東西放回原位，玩過(guò)的玩具自己去整理，這也是規(guī)則意識(shí)的建立。洗完漱之后，毛巾牙杯放在指定的位置，并用把洗手臺(tái)擦干，這也是規(guī)則意識(shí)

  凡是語(yǔ)言障礙的孩子，不管你是不會(huì)說(shuō)話，還是簡(jiǎn)單的字詞或者是短語(yǔ)，或者說(shuō)是吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)。不管屬于哪一種情況，他們都有一個(gè)共同的問(wèn)題，就是舌尾的靈活度。  其實(shí)涉及孩子語(yǔ)言發(fā)展的方面有很多，肺活量、氣流量、口腔肌肉、舌頭的靈活度以及聽(tīng)覺(jué)刺激、認(rèn)知理解等等。但是不管孩子屬于哪一類語(yǔ)言遲緩，舌頭的靈活度是必練項(xiàng)目。他們主要的表現(xiàn)是他們能但不愿意或者很少的將舌頭伸出口腔以外，那么家長(zhǎng)可以試一試。或者說(shuō)孩子不能做復(fù)雜的動(dòng)作，比如說(shuō)卷舌、翹舌或震舌等，需要我們家長(zhǎng)和老師進(jìn)行誘導(dǎo)練

多動(dòng)癥的全稱是注意力缺陷多動(dòng)障礙，英文簡(jiǎn)稱ADHD，是一種常見(jiàn)的兒童行為異常病癥。患有多動(dòng)癥的兒童多數(shù)智力正常，甚至是超常，但是由于注意力短暫、沖動(dòng)、多動(dòng)情緒等問(wèn)題，而在生活和學(xué)業(yè)當(dāng)中發(fā)揮不出來(lái)，給身邊的同學(xué)與家長(zhǎng)、老師造成了很多的困擾。多動(dòng)癥主要分為三類，第一類是沖動(dòng)型多動(dòng)。孩子安靜不下來(lái)，亂跑，小動(dòng)作不斷，在教室里會(huì)下座位，甚至是跑出教室，平時(shí)上竄下跳，惹是生非，追求刺激。第二類是注意力缺陷型多動(dòng)，這類孩子是作業(yè)磨蹭，做事拖拉，丟三落四，發(fā)呆、走神，常常眼睛盯著一個(gè)地方空想，有的是眼睛盯著老

張老師從事感統(tǒng)訓(xùn)練十多年里，每天所接觸的感統(tǒng)失調(diào)、坐不住、注意力不集中的孩子當(dāng)中，絕大多數(shù)占百分之八十到百分之九十的孩子，他們導(dǎo)致的原因都是因?yàn)楹筇烊本殻裁匆馑迹烤湍贸鞘械暮⒆觼?lái)說(shuō)，他們下樓有電梯，出門的是電動(dòng)車、自行車、汽車，到樓下去玩，沒(méi)有地方玩，車停滿了，就是有地方玩吧，也沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)施。淘氣堡呀、蕩秋千呀，有的小區(qū)很少。再說(shuō)農(nóng)村，農(nóng)村不是好嗎？但是農(nóng)村的環(huán)境也不如我們小的時(shí)候，我們小的時(shí)候可以上山采采果子，我們?nèi)ズ永锩孀紧~，翻墻上樹(shù)等等。現(xiàn)在農(nóng)村孩子也沒(méi)有這么好的條件，雖然空間多一些，但

不知道家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有，曾幾何時(shí)，蕩秋千居然成為如今孩子的奢侈品。在張老師每天成年累月接待的孩子當(dāng)中，零到六歲的孩子蕩秋千的次數(shù)屈指可數(shù)，甚至于孩子都沒(méi)有蕩過(guò)，為什么呢？因?yàn)樯磉厸](méi)有，小區(qū)里面沒(méi)有，城市的生活環(huán)境里面很少，只有遠(yuǎn)在郊區(qū)才會(huì)有，所以孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)玩，也沒(méi)有地方去玩，蕩秋千是對(duì)孩子前庭覺(jué)和大腦激活度非常高的游戲項(xiàng)目。那么為什么現(xiàn)在城市里很多孩子說(shuō)話晚？多動(dòng)、坐不住甚至情緒問(wèn)題，都跟孩子前庭覺(jué)刺激不夠，量不夠有關(guān)。所以在這里，張老師呼吁各位家長(zhǎng)和屏幕前的你和張老師一道，向政府和社