啟樂(lè)園案例分析—聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的針對(duì)性訓(xùn)練
發(fā)布時(shí)間：2012-09-22?00:00:00點(diǎn)擊量：284
老師：付冉
一、基本信息：
1、學(xué)校：鄭州市啟樂(lè)園兒童潛能開(kāi)發(fā)中心
蒙氏融合班
2、學(xué)生姓名：明明
3、年齡：6歲
4、性別：男
5、基本類型：聽(tīng)力障礙
二、案例：
明明是一名聽(tīng)力障礙的孩子，有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流能力，自理能力較好，依賴視覺(jué)學(xué)習(xí)，佩戴助聽(tīng)器將近兩個(gè)月，在我們啟樂(lè)園兒童潛能開(kāi)發(fā)中心進(jìn)行相應(yīng)的特色課及融合訓(xùn)練；剛進(jìn)入我班時(shí)，發(fā)音不清晰。和他交談時(shí)需放慢語(yǔ)速，對(duì)話只能用一些基本詞匯，對(duì)他說(shuō)話有時(shí)有反應(yīng)，有時(shí)又無(wú)動(dòng)于衷，不太樂(lè)意與小朋友交流。針對(duì)明明的個(gè)人情況我進(jìn)行了一些聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、訓(xùn)練方法：
1.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
（1）聽(tīng)覺(jué)注意能力的培養(yǎng)。
充分調(diào)動(dòng)孩子注意聽(tīng)取各種聲音，尤其是對(duì)語(yǔ)言聲音的興趣，引導(dǎo)注意傾聽(tīng)別人的問(wèn)話與交談的意識(shí)和技巧，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣。（例如：經(jīng)常從背后，樓道，房間內(nèi)不同角度叫他，吸引他的注意力，從而鍛煉他尋找聲源的能力，促進(jìn)孩子的聽(tīng)覺(jué)）
（2）分辨不同聲音能力的培養(yǎng)。
通過(guò)演示、對(duì)比、操作等手段幫助孩子分辨各種不同的聲音，（例如：是什么聲音在響？是什么或是誰(shuí)發(fā)出的聲響？代表什么意思？聲音是大還是小？是快還是慢？是遠(yuǎn)還是近？是對(duì)還是錯(cuò)？等）以培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)走向、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)記憶，形成聽(tīng)覺(jué)概念的能力。特別強(qiáng)調(diào)的是分辨語(yǔ)言聲是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，對(duì)孩子更具實(shí)際意義。
（3）聽(tīng)覺(jué)反饋能力的培養(yǎng)。
幫助孩子逐步學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)自己的發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用是否正確、恰當(dāng)，并對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)地加以糾正。明明雖然有一定的語(yǔ)言表達(dá)，但其發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的情感色彩，所以我們?cè)谂c他對(duì)話時(shí)，語(yǔ)速會(huì)減慢，在便于孩子聽(tīng)覺(jué)理解的同時(shí)能夠更好地掌握發(fā)音的正確音調(diào)等。
2.語(yǔ)言訓(xùn)練
語(yǔ)言訓(xùn)練就是幫助孩子學(xué)習(xí)、理解詞語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)交往的目的。
（1）積累基本詞匯。
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，基本詞匯又是生活中最常見(jiàn)的、語(yǔ)言中使用最頻繁的、能夠構(gòu)造新詞和詞匯，因此在課堂中首先要幫助孩子理解并掌握基本詞匯。（例如：在下課時(shí)，孩子們收拾玩具，可以告訴明明“為什么收拾玩具，因?yàn)橄抡n啦。”在明明做錯(cuò)事情時(shí)，告訴明明“老師為什么生氣啊，因?yàn)槊髅髯鲥e(cuò)事情啦”）用這些最生活、做常見(jiàn)的例子來(lái)引導(dǎo)孩子明白。
（2）對(duì)話能力的培養(yǎng)。
對(duì)話是人們?nèi)粘Ｉ钭罨镜摹⒆畛Ｓ玫慕煌问剑狈?duì)話能力，詞匯的豐富與擴(kuò)充、語(yǔ)法的理解與掌握以及思維的發(fā)展都將受到限制。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定環(huán)境幫助孩子逐步聽(tīng)懂、理解別人的提問(wèn)，組織語(yǔ)言正確回答，逐步對(duì)自己感興趣的事提出問(wèn)題，聽(tīng)懂理解別人的解釋，逐步學(xué)會(huì)與人進(jìn)行交談、交涉及討論等。（例如：每位孩子一個(gè)玩具，在一段時(shí)間后我會(huì)提出互換玩具，讓明明和其他小朋友交流互換玩具，通過(guò)這樣的情景來(lái)激發(fā)孩子的語(yǔ)言）
我們?cè)谄綍r(shí)的游戲互動(dòng)中，都會(huì)將以上方法、情景融入其中，時(shí)刻讓孩子得到強(qiáng)化；不僅如此，生活中的點(diǎn)滴更為重要；孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步日漸明顯，通過(guò)和明明媽媽的溝通，家庭訓(xùn)練也是其中重要環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中也要?jiǎng)?chuàng)造不同的情景與孩子互動(dòng)，密切與學(xué)校配合，達(dá)成一致的理念，明明的各個(gè)方面都在進(jìn)步，明明媽媽很激動(dòng)，細(xì)微之處感受著孩子不同方面的變化，我們啟樂(lè)園所有老師更為之欣喜若狂。
啟樂(lè)園咨詢師